当下，留守儿童的成长受到社会的普遍关注。在外打工的父母对留守儿童在心灵关爱方面存在缺失，与父母之间缺乏有效的情感互动。再不陪伴在孩子们的身边，他们就要长大了，长大了的留守儿童对亲人的不信任感越来越强。

“除了钱你还给过我什么！”想起女儿在电话里的质疑，在外打工的妈妈失声痛哭。

常年在外，很多父母疏于沟通，爸爸妈妈成了“打钱的人”。当你遇到困难、烦心事，会给爸爸妈妈打电话说吗？很多留守孩子们大都回答：不会。

低年级的孩子会说：他们听不懂。小学高年级的孩子说：如果说了，父母会担心、牵挂，认为自己不开心。再大一点，进入了青春期的孩子们直接回答：不想说。

农村里，环境封闭，少有外界信息输入；看护孩子的老人们大多文化有限，体力不支，常常一对老人带着几个孩子，教育上力不从心；学校则受制于师资、经费，资源相对比较匮乏。如果没人爱，孩子就野了，这成为很多乡村老师的担心。

针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。

尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上原动力，就会学得更棒，做得更好。

虽然孩子们的父母没有时间陪伴在他们左右，但台铃为肩负起社会负责，会一直陪伴着孩子们成长，为他们提供一切生活和学习条件，无后顾之忧，让他们有更多的时间去学习。